我的日志
逝者如斯夫,转眼间一学期已接近尾声。回首这学期的点点滴滴，尽在”酸甜苦辣”中。有收获，有困惑。初为人师的我，刚由学生角色转变为教师角色，对教学实践工作缺乏经验。再遇到一群刚入学啥都不懂的一年级学生。“不懂”遇到“不懂”，天下要大乱了。不想误人子弟，不想迷失自我。因此我严格要求自己，勤勤恳恳，不放弃任何学习的机会。以求“负负得正”，学生和我都有所懂，有所进步。
逝者如斯夫,转眼间一学期已接近尾声。回首这学期的点点滴滴，尽在”酸甜苦辣”中。有收获，有困惑。初为人师的我，刚由学生角色转变为教师角色，对教学实践工作缺乏经验。再遇到一群刚入学啥都不懂的一年级学生。“不懂”遇到“不懂”，天下要大乱了。不想误人子弟，不想迷失自我。因此我严格要求自己，勤勤恳恳，不放弃任何学习的机会。以求“负负得正”，学生和我都有所懂，有所进步。
一、我学我教
初入讲堂，从零开始，太多的知识能力等着去学习提高。因此在学中教学，在教中学习，义不容辞。我知道，对于一年级学生而言，要引领他们去学习知识，培养学习兴趣是首要任务。而学生要进入语文学习的殿堂首先接触的是汉语拼音。汉语拼音是学习普通话的基础，也是学习汉字的基础。但汉语拼音冗长乏味，学起来极其枯燥。怎样才能使学生生动活泼地去学，并喜欢学呢？我不断的去搜寻方法，打电话求教同学，交流教学感受。认真研读教材，精心备课，经常反思。在交流学习中，在反思备课中，得知要使学生乐学，首先教学形式要活泼多样。一年级的学生稳定性不强，注意力不集中，具有好玩的心理特点。在教学中我时常会采用编一个故事情境，引学生入境，如今天我们课堂是来了一位神秘的朋友，你们想见他吗？可他呀要我们过关才能见他，以此激发学生好胜的心理特点。可也有失败的时候，在上《在家里》这课时，由于情境创设的太假，被学生说我骗人。这提醒了以后教学中情境创设要深思。有时我会安排一个趣味的游戏，如做“地雷”的游戏，当复习拼音生字时，不失为好方法，每每玩这个游戏时学生的兴趣会高涨。当你出示生字或拼音时，告诉学生×××现在是地雷，当读到的时候，赶紧把嘴给捂上，千万别踩到地雷，此时，学生的注意力便会非常集中。其次，教师的语言要儿童化。我们要清楚自己面对的是一年级儿童，别把儿童当成缩小了的成人。按成人的说话方式与他们交流。苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动活泼的教学语言，往往会像磁石一样吸引学生的注意力。另外教师的语言要富有激励性。好孩子是鼓励出来的，我深知这个道理，因此在教学中我不会吝啬表扬学生。当学生字写的好时，我会表扬他是个“小小的书法家”，当学生回答完整时，我会表扬：看，回答的多棒，你真是个爱动脑筋的好孩子。当学生学习有进步时，我也不忘说一句你现在越来越会学习了，老师也越来越喜欢你了。学生听到表扬的话语，心里乐滋滋的。以后的行为中，他便会朝着你希望的方向努力。可有时，我也会按耐不住心中的怒火，对学生大喊大叫。虽知这方法不可取，但还是按着本能照做了。事后才懊悔不已。
对我来说，无论是识字教学还是阅读教学，都存在着种种疑惑。这时我便会去向我的指导老师请教。他总是那么勤恳而有耐心的为我解答。他教会我要充分发挥班级好学生的带头作用。在一个班级里，学生基础学习能力难免参差不齐。因此，培养一部分好的学生，来当小老师，课外教教存在学习困难的学生。当然，我们要教会小老师要有耐心，千万不要说同学笨，那样的话会适得其反。而一年级学生，天生好玩，课余时不知道溜到哪个地方玩去了。因此，老师的提醒和鼓励尤为重要。让他们知道他们是在帮老师的忙，特别的了不起。并奖给他们一些小星星。下课了时，总不忘提醒一句你们还有一个任务哦。在实施中，原本有几个很差的学生，明显得到了进步。小老师在教其他小朋友的同时自己也重复复习巩固了一次。课上，班级里好些学生不会倾听。向指导老师以及其他老师请教，我学会了要时时刻刻提醒学生注意倾听，说一次不够，要不断强调。并分课堂落实，一次比一次有进步。当一个学生回答完毕时，多问问其他学生，你们听明白了吗。以及采用鼓励性的语言，看谁的“千里耳”能听清楚他说什么。有时跟他们讲讲道理，聪明的“聪”是耳朵旁，只有会认真倾听的小朋友才会变得越来越聪明。有时候我会提出“你也是小老师”的倡议，认真听了之后评价，看哪位小老师最会评价，评价的最像老师。比如朗读课文，让学生评价他哪个地方读得特别好，你可以给他提个什么建议。不管学生评价如何，都夸他听得真认真，真像一位小老师，这样学生的评价兴趣便高涨。
在我没课的时候我会跑去听指导老师的课。听课也是促使自己进步的一种方法。在听课中学习一些有效的课堂组织方法，多关注自己的教学对象。每次都进行对比性的听课，听完课之后认真反思写评课，吸取指导老师的精彩教学，运用于自己的课堂。每次听课我都是带着收获走出课堂。指导老师的课堂知识落实得很扎实，注重培养学生的倾听能力提问能力，以及良好学习习惯的养成。在自己的课上我会千方百计地让我的学生能收获更多的知识，养成更好的学习习惯，体验更多的学习的愉悦。
二、我管我悟
这学期，我只当了两个星期的班主任。善良而又体贴的校长，看到瘦骨嶙峋的我，整天忙的不知东南西北，于心不忍，便让数学老师先接任班主任工作，让我跟其旁边学习。但我知道班主任工作会使自己学到很多。因此，我虽不是班主任，我还是把自己置身于班主任的身份去管我们的学生，只是不用去填写表格之类的资料。一年级的学生，事情特别的多。芝麻大的小事都觉得天要塌下来了，都要跑过来要告诉你。“老师，他拿了我的橡皮擦。”“老师，他打我。”“老师，他刚刚去爬树了。”这些声响，不绝于耳。一堆的琐事，萦绕在身旁。有时，真的想去逃避，逃脱这群小鬼。这可不行，办公室的一位老师是这样解释的，“管理、管理”管多了才会理你。解释的多好。学生当然是要管的。不管就不听话了。尤其是一年级学生，刚走出家庭，将对父母的依赖转移到教师身上来。因此，事件虽多，但也要一件件处理。以免忘记，我会带上一本笔记本，将事情记录下来，再逐一解决。最头痛的就是学生打架的问题了，学生你一言我一句的，“他先打我，他先骂我的”。每每听到这些，我都听得云里雾里的，到底是谁打谁，谁的错，都分不清楚，更不用说怎么去处理了。只说以后可别打架了，打架不能解决问题。这类事情处理多了，我也悟出了点点的方法。现在遇到此类事不仅仅是警告一下就了事。而是让他们说明自己打架的动机，这样的话对方会有什么感受，如果别人对你这样你会有什么感觉。让学生换位去思考，让学生自己认识到自己的错误。这往往比教师的讲的“以后不准打架”效果要好是百倍。我们班级里的卫生习惯特不好，一方面，跟学生的家庭教育有关。班级里大部分是外来人，可能连他们的父母都没这个意识。另一方面跟自己的管理方法不当有关。我虽时不时的在班级里提醒要讲卫生。又讲故事，又自己亲自动手打扫，言传身教。希望学生能提高卫生意识。可结果还是依然如故，毫无改观。现已接近期末，虽想出来一个方法，也只能等下学期实施了。何不开个有关卫生习惯的班会，提高学生的卫生意识。每节课后，就提醒学生捡起身边的垃圾再出去玩，教师则看看讲台桌旁边是否有垃圾，也将其捡起。这样长此以往，不断鼓励表扬，跟学生讲道理。让他们养成看到地上有垃圾便俯身捡起的习惯，提高卫生意识，做到不随地乱扔垃圾。
本学期，在困惑中，学习中，度过了。期末考将成为检验我这个学期的努力成果。无论成绩高低，都体现了我这学期的教学效果。但结果并不是最重要的，重要的是在下学期我该如何提高自我，如何提高学生的语文水平，以及如何帮助学生养成良好的习惯。为此，我需要不断的努力，多问，多想，多听，多写，努力使自己进步。
一、我学我教
初入讲堂，从零开始，太多的知识能力等着去学习提高。因此在学中教学，在教中学习，义不容辞。我知道，对于一年级学生而言，要引领他们去学习知识，培养学习兴趣是首要任务。而学生要进入语文学习的殿堂首先接触的是汉语拼音。汉语拼音是学习普通话的基础，也是学习汉字的基础。但汉语拼音冗长乏味，学起来极其枯燥。怎样才能使学生生动活泼地去学，并喜欢学呢？我不断的去搜寻方法，打电话求教同学，交流教学感受。认真研读教材，精心备课，经常反思。在交流学习中，在反思备课中，得知要使学生乐学，首先教学形式要活泼多样。一年级的学生稳定性不强，注意力不集中，具有好玩的心理特点。在教学中我时常会采用编一个故事情境，引学生入境，如今天我们课堂是来了一位神秘的朋友，你们想见他吗？可他呀要我们过关才能见他，以此激发学生好胜的心理特点。可也有失败的时候，在上《在家里》这课时，由于情境创设的太假，被学生说我骗人。这提醒了以后教学中情境创设要深思。有时我会安排一个趣味的游戏，如做“地雷”的游戏，当复习拼音生字时，不失为好方法，每每玩这个游戏时学生的兴趣会高涨。当你出示生字或拼音时，告诉学生×××现在是地雷，当读到的时候，赶紧把嘴给捂上，千万别踩到地雷，此时，学生的注意力便会非常集中。其次，教师的语言要儿童化。我们要清楚自己面对的是一年级儿童，别把儿童当成缩小了的成人。按成人的说话方式与他们交流。苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动活泼的教学语言，往往会像磁石一样吸引学生的注意力。另外教师的语言要富有激励性。好孩子是鼓励出来的，我深知这个道理，因此在教学中我不会吝啬表扬学生。当学生字写的好时，我会表扬他是个“小小的书法家”，当学生回答完整时，我会表扬：看，回答的多棒，你真是个爱动脑筋的好孩子。当学生学习有进步时，我也不忘说一句你现在越来越会学习了，老师也越来越喜欢你了。学生听到表扬的话语，心里乐滋滋的。以后的行为中，他便会朝着你希望的方向努力。可有时，我也会按耐不住心中的怒火，对学生大喊大叫。虽知这方法不可取，但还是按着本能照做了。事后才懊悔不已。
对我来说，无论是识字教学还是阅读教学，都存在着种种疑惑。这时我便会去向我的指导老师请教。他总是那么勤恳而有耐心的为我解答。他教会我要充分发挥班级好学生的带头作用。在一个班级里，学生基础学习能力难免参差不齐。因此，培养一部分好的学生，来当小老师，课外教教存在学习困难的学生。当然，我们要教会小老师要有耐心，千万不要说同学笨，那样的话会适得其反。而一年级学生，天生好玩，课余时不知道溜到哪个地方玩去了。因此，老师的提醒和鼓励尤为重要。让他们知道他们是在帮老师的忙，特别的了不起。并奖给他们一些小星星。下课了时，总不忘提醒一句你们还有一个任务哦。在实施中，原本有几个很差的学生，明显得到了进步。小老师在教其他小朋友的同时自己也重复复习巩固了一次。课上，班级里好些学生不会倾听。向指导老师以及其他老师请教，我学会了要时时刻刻提醒学生注意倾听，说一次不够，要不断强调。并分课堂落实，一次比一次有进步。当一个学生回答完毕时，多问问其他学生，你们听明白了吗。以及采用鼓励性的语言，看谁的“千里耳”能听清楚他说什么。有时跟他们讲讲道理，聪明的“聪”是耳朵旁，只有会认真倾听的小朋友才会变得越来越聪明。有时候我会提出“你也是小老师”的倡议，认真听了之后评价，看哪位小老师最会评价，评价的最像老师。比如朗读课文，让学生评价他哪个地方读得特别好，你可以给他提个什么建议。不管学生评价如何，都夸他听得真认真，真像一位小老师，这样学生的评价兴趣便高涨。
在我没课的时候我会跑去听指导老师的课。听课也是促使自己进步的一种方法。在听课中学习一些有效的课堂组织方法，多关注自己的教学对象。每次都进行对比性的听课，听完课之后认真反思写评课，吸取指导老师的精彩教学，运用于自己的课堂。每次听课我都是带着收获走出课堂。指导老师的课堂知识落实得很扎实，注重培养学生的倾听能力提问能力，以及良好学习习惯的养成。在自己的课上我会千方百计地让我的学生能收获更多的知识，养成更好的学习习惯，体验更多的学习的愉悦。
二、我管我悟
这学期，我只当了两个星期的班主任。善良而又体贴的校长，看到瘦骨嶙峋的我，整天忙的不知东南西北，于心不忍，便让数学老师先接任班主任工作，让我跟其旁边学习。但我知道班主任工作会使自己学到很多。因此，我虽不是班主任，我还是把自己置身于班主任的身份去管我们的学生，只是不用去填写表格之类的资料。一年级的学生，事情特别的多。芝麻大的小事都觉得天要塌下来了，都要跑过来要告诉你。“老师，他拿了我的橡皮擦。”“老师，他打我。”“老师，他刚刚去爬树了。”这些声响，不绝于耳。一堆的琐事，萦绕在身旁。有时，真的想去逃避，逃脱这群小鬼。这可不行，办公室的一位老师是这样解释的，“管理、管理”管多了才会理你。解释的多好。学生当然是要管的。不管就不听话了。尤其是一年级学生，刚走出家庭，将对父母的依赖转移到教师身上来。因此，事件虽多，但也要一件件处理。以免忘记，我会带上一本笔记本，将事情记录下来，再逐一解决。最头痛的就是学生打架的问题了，学生你一言我一句的，“他先打我，他先骂我的”。每每听到这些，我都听得云里雾里的，到底是谁打谁，谁的错，都分不清楚，更不用说怎么去处理了。只说以后可别打架了，打架不能解决问题。这类事情处理多了，我也悟出了点点的方法。现在遇到此类事不仅仅是警告一下就了事。而是让他们说明自己打架的动机，这样的话对方会有什么感受，如果别人对你这样你会有什么感觉。让学生换位去思考，让学生自己认识到自己的错误。这往往比教师的讲的“以后不准打架”效果要好是百倍。我们班级里的卫生习惯特不好，一方面，跟学生的家庭教育有关。班级里大部分是外来人，可能连他们的父母都没这个意识。另一方面跟自己的管理方法不当有关。我虽时不时的在班级里提醒要讲卫生。又讲故事，又自己亲自动手打扫，言传身教。希望学生能提高卫生意识。可结果还是依然如故，毫无改观。现已接近期末，虽想出来一个方法，也只能等下学期实施了。何不开个有关卫生习惯的班会，提高学生的卫生意识。每节课后，就提醒学生捡起身边的垃圾再出去玩，教师则看看讲台桌旁边是否有垃圾，也将其捡起。这样长此以往，不断鼓励表扬，跟学生讲道理。让他们养成看到地上有垃圾便俯身捡起的习惯，提高卫生意识，做到不随地乱扔垃圾。
本学期，在困惑中，学习中，度过了。期末考将成为检验我这个学期的努力成果。无论成绩高低，都体现了我这学期的教学效果。但结果并不是最重要的，重要的是在下学期我该如何提高自我，如何提高学生的语文水平，以及如何帮助学生养成良好的习惯。为此，我需要不断的努力，多问，多想，多听，多写，努力使自己进步。
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