“老师我的校牌不见了”“老师我刚买的笔丢了”“老师我的一元钱刚刚还在的，不知道怎么没了”。几乎，每天都被这样的声响包围着。很明显肇事者都是班级的学生。但仔细深究这些事，想查个水落石出还可真有点难。孩子总是一口将你否决掉：我没有。我们不能说孩子这种行为是偷窃。对他们来说，浅显的认知使他们意识不到拿别人的东西就是偷。只是自制能力差，经不住诱惑，觉得拿别人的东西这么容易，看到喜欢的，拿过来的就属于自己了，哪还有这么便宜的事啊。于是做出这种在大人眼里是偷窃的事是可想而知的。
我班的XXX多次拿别人的东西。当我质问他时，就算别人见到了，他也会斩钉截铁的把你否决掉，好象他真被冤枉了一样。每次我都以失败而告终。拿他一点办法都没有。我想再这么继续下去，他可能会变得一发而不可收拾。午间，在办公室里谈论起怎么处理这种事情。经验丰富的计老师向我们讲述了他是如何处理这类事，让我大开眼界。做一件事，要是没有技术没有巧方法，那离成功就遥远了。计老师向我们娓娓道出她如何迫使学生慢慢的说出真相。其中运用了观察法，诱导法等方法。于是从中采蜜来运用于自己的实践中。
正巧，第二天，这方法便派上了用场。早上，上第四节的时候。一进门就听到一个男生的哭声。问其原因，男生说其放在纸钱包里的三元钱被XXX偷了。而那个男生又不还给他。我想如果在课堂直接处理，不仅课上不成，而且那个学生也会为自己狡辩过去。脑间想起了计老师的观察法。于是安慰了下这位男孩就继续上课了。课上不忘观察XXX的表现。孩子的神情、行为都有点反常。平时有点喜欢做小动作，回答问题总是叫我我我的。今天却听得特别认真，回答问题也是规规矩矩地举起小手。答案不问自显，明明白白地写在了他的脸上。课下，我单独把他叫了出来，用了计老师的诱导法。“你知道什么是监控吗”孩子摇了摇头。于是我列举了超市的监控，以及它的用途。等孩子有点明白之后便告之：其实我们学校也装了一个监控，就在校长的办公室里，你们所做的事那都拍下了。你跟我说实话，说出来就没关系了。不说实话的我们到校长办公室查起来，到时候把家长警察叫过来就麻烦了。孩子似乎也被震住了。低下了，陷入了思考，此刻，他的思想正在经历复杂的斗争。最终如我所愿，孩子承认了。但却说里面没有三元钱只有一元钱。是C给他的，等我把C叫出来询问时，C说自己在地上捡到交给了D。XXX是从D那抢过来的。等我问XXX另外两元的下落时，又诱又导，孩子前面说自己把钱包掉在地下，钱滚了找不到。后面又说掉进草丛里。前后矛盾，可能他自己还没发觉呢。我想他可能早就拿着这钱买东西吃去了。我没有捅破他的谎言，只是让他自己好好去想想这件事，自己做得对不对。真希望他能战胜自己，改掉这坏毛病。
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